liú lǎi→niú nǎi！在“聲”與“心”之間架起志愿橋梁~

編者按

青年志愿服務是高校共青團立德樹人、實踐育人的重要載體，是青年學生服務社會、成長進步的重要方式。為進一步加強高校志愿服務項目建設，“中國青年志愿者”微信公眾號常態化開設“高校青年志愿服務項目案例分享”專欄，展示一批高校青年志愿服務項目案例，以期為大家提供一些可學習、可借鑒、可復制、可推廣的經驗做法。

本期為大家推送的是蘭州大學國家語言文字推廣志愿服務項目。

“我們發現，大部分學員只是上課的時候使用普通話，小班練習時還是方言交流居多。”蘭州大學國家語言文字推廣志愿服務項目志愿者、文學院國際中文教育專業2023級研究生行軍琰說。

這樣的場景在志愿者的推普實踐中屢屢出現——在甘肅岷縣，老教師對方言的深厚情感成為語言轉換的羈絆；在云南云龍，傈僳族學員因怕被嘲笑而沉默；在西藏墨脫，門巴族學員的元音在喉腔內打轉……方言的慣性、年齡的桎梏，像一道道溝壑橫亙在推普路上。

推普之路充滿挑戰，蘭州大學國家語言文字推廣志愿服務項目志愿者選擇用專業與溫情開辟通途。

從“象牙塔”到“鄉土路”

“我們去年學前兒童普通話教育師資培訓的第一站是四川省資陽市安岳縣，從蘭州出發先到成都，從成都又坐了兩個小時的大巴才到達安岳縣。”文學院國際中文教育專業2023級研究生志愿者王鑫玉翻開她的《推普日記》，泛黃的紙頁里夾著一張皺巴巴的車票，記錄著暑期赴四川安岳的行程。這個距離蘭州1300公里的川東縣城，團隊要面對的不僅是平翹舌的發音矯正，還有日均35℃的高溫和夜間肆虐的庫蚊。

在安岳縣授課期間，49歲的幼兒園教師李素芬老師（化名）給志愿者王鑫玉留下了深刻的印象。因方言影響，這位教齡30年的教師總把“老師”念成“老西”，讓她在示范兒歌時屢屢卡頓。“我教娃娃們學說話三十多年，現在舌頭咋就捋不直了？”在悶熱潮濕的教室里，李老師攥著練習冊的手微微發抖，她抬頭望向講臺上的王鑫玉，眼里滿是焦慮。

這是王鑫玉作為志愿者的“第一課”。彼時，她剛結束國際中文教育專業的研究生課程，懷揣著對語言教學的滿腔熱忱，面對一群因方言發音困擾的學員，王鑫玉百感交集，“感覺身上有沉甸甸的責任”。

“教人者必先自教，我們要憑借良好的普通話素養和教學能力幫助基層教師正確發音。”

為了幫助李素芬老師正確發音，王鑫玉設計了一套“方言對比繞口令”，將“四十四棵柿子樹”改編成川話版與普通話版交錯練習。

“老師，我這次測試終于上90分了！”凌晨1點，王鑫玉的手機屏幕亮起，李素芬興奮的語音消息劃破夜的寂靜。“從一開始，她每節課都詳細記筆記，積極回答老師問題，課后輔導練習的時候也認真糾正自己的發音錯誤。”如今，李素芬正忙著備戰普通話一級乙等考試。

5年間，項目志愿者們參與了20余批次國家通用語言文字能力提升培訓班，足跡遍布甘肅、四川、云南等11個省區，累計培訓1888名中小學、幼兒園教師、青壯年農牧民及基層干部，覆蓋藏族、維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、東鄉族、彝族、柯爾克孜族、羌族等19個少數民族，少數民族學員整體占比35.06%。

“這些數據不僅是成績單，也是基地團隊一步步、一聲聲丈量出的成果，更是無數個體突破語言桎梏、擁抱未來的見證。”指導老師常萍感慨道。

因地制宜下的萬象課堂

自2020年項目實施以來，很多青年志愿者帶著教材和智能教學設備，從萃英山腳的榆中校區走向廣闊的西部山野。

2023年初春，殘雪尚未消融。蘭州大學文學院中國語言文學專業2023級研究生志愿者馬小紅攥著精心準備的《普通話發音圖譜》，在天水市清水縣一所鄉村小學開始了第一次推普志愿服務。

“老師，‘蝴蝶’的‘蝴’是讀二聲還是三聲？”角落里扎羊角辮的女孩兒怯生生提問，泛紅的臉頰定格在馬小紅的推普記憶里。

“我們一般先讓學生們自由朗讀進行摸底，發現一些共同的語音問題，而后一一糾正。在領讀過程中，小朋友們躍躍欲試，操場上回蕩著孩子們朗朗的讀書聲，小小少年充滿童趣和活力。”馬小紅說。

同年6月，馬小紅前往甘肅岷縣的鄉村小學開展“經典潤鄉土”活動。這一次，她和志愿者們帶著童真和孩子們面對面，和他們一起玩繞口令大比拼和自制的語音小游戲。

在聲韻母闖關游戲中，孩子們將自制的“n-l辨音卡”貼在課桌上，用“捏鼻法”攻克發音難關。“在一次次你來我往的互動中，讓孩子們逐漸掌握了正確的發音技巧。我在他們燦爛的笑容里看到了收獲。”馬小紅欣慰地說道。

這個教學靈感，源于岷縣一位鄉村教師在微信上發來的求助：“馬老師，‘牛奶’總說成‘流來’怎么辦？”連續七個語音條里，夾雜著犬吠與嬰啼——這位鄉村教師剛哄睡孩子就抓緊練習。

馬小紅當即繪制動態舌位圖，用紅色箭頭標注氣流走向。“學員們飽滿的學習熱情和謙虛的學習態度，讓我為之動容。這也更加堅定了我投身志愿服務的信念。”

在甘肅寧縣，前后鼻音的混沌如同盤旋的山霧，困住了教師們的口齒。“‘星辰’總說成‘星成’，娃娃們跟著學偏了。”王鑫玉無奈地搖頭。

面對頑固的語音痼疾，志愿者們選擇優化教學方法，編織了一套“音形意結合”教學法：讓學員把發音方法，頓號唇形及意義相結合進行練習。

“我先示范前鼻音（如“an、en、in、un”）和后鼻音（如“anɡ、enɡ、ing、onɡ”）的發音，強調前鼻音發音結束時舌尖抵住上齒齦，后鼻音發音結束時舌根抵住軟腭，讓學員觀察我的口型變化。之后，我用鏡子讓他觀察自己發音時的口型，發現他發“anɡ”時舌尖沒有向后縮。著重練習后，我會挑選一段包含前后鼻音的繞口令，逐句教學員發音，并糾正他的錯誤。”王鑫玉分享了自己的一套教學技巧。

在云南云龍，志愿者行軍琰策劃了一場方言版《彩云之南》朗誦。彝族海菜腔的活潑、傈僳族民歌的蒼茫、納西族白沙細樂的渾厚在舞臺上碰撞，臺下爆發的笑聲沖淡了隔閡。緊接著，她用標準普通話重讀詩句，清泉般的聲線讓全場寂靜。“原來同樣的詩，普通話能讀出山河壯闊。”

“一名學生課后找到她，說道：“老師，我想用普通話寫一首草原的詩。”

這場詩朗誦活動的背后，藏著志愿者們的巧思：用方言的親切感消解陌生，再用普通話的美感喚醒向往。

此外，志愿者們通過組織多場“推普周挑戰賽”，探索出“文化破冰、情感共鳴、技能提升”的三階教學模型；創造的“方言對比繞口令教學法”，被納入基地標準化教案；團隊設計的“聲調五線譜”也在隴東山區傳開，學員跟著手勢起伏吟誦經典詩詞，把陽平的昂揚、上聲的頓挫化作身體記憶。

當藏族學員用普通話演繹《格薩爾王》史詩片段，當哈薩克族教師以雙語對照講解“氈房”與“草原”的韻腳，語言的共生之美悄然綻放。正如常萍所言：“這些年輕人把論文寫在了西部大地上，讓語言扶貧從學術概念轉化為千萬人的切實改變。”

在“聲”與“心”之間架橋

2020年春夏之際，“對口通渭縣教師語言文字能力提升項目”啟動，為甘肅省通渭縣全縣中小學及幼兒園教師開設線上培訓課程。志愿者們發現，有位“銀發學員”總是提前半小時進入直播間調試設備，課后反復回看錄播視頻。

更令團隊觸動的是，這位學員主動申請擔任“方言糾音員”。在小班輔導課上，他用帶著西北腔調的普通話示范：“發‘牛’字時，舌尖要相對平展一些。”當年輕教師因平翹舌音混淆而氣餒時，他掏出那本磨破邊的字典：“看看這個‘師’字，我標了幾十遍才讀準。”

這位學員是來自當地鄉村幼兒園教師李育涪。在甘肅定西通渭縣的溝壑梁峁間，57歲的李育涪用了三十年時間，完成了一場一個人的“推普長征”。

“上世紀90年代，我在村小學教書時，最怕學生指著課本問：“老師，‘火車’的‘車’為啥您讀成‘ce’？”

沒有網絡、沒有導師，李育涪用一本泛黃的《新華字典》標注每個字的聲韻調，靠聽收音機模仿新聞聯播主持人的發音。

如今，經過項目志愿者的幫助，李育涪不僅自己順利通過普通話測試，還帶動同事成立推普小分隊，“我想讓娃們帶著這把鑰匙，打開山外的門。”

四年過去，改變在黃土塬上悄然發生。通渭縣幼兒園的課堂上，孩子們用清脆的普通話朗誦《詠鵝》，課間游戲時脫口而出的不再是“額們耍起”，而是“我們一起玩”。“以前覺得說普通話是‘撇洋腔’，現在明白這是給娃娃們修的‘出山路’。”

站在村小學的土操場上，李育涪望著遠處寶蘭高鐵呼嘯而過的列車。當年那個對著收音機較勁的鄉村教師不會想到，自己用字典和堅持澆筑的語言基石，正通過蘭州大學搭建的推普網絡，壘成托起新一代走出大山的階梯。

2023年11月，項目志愿者受教育部語言文字應用管理司和港澳臺事務辦公室邀請，赴港澳參加“典耀中華，傳播文明”第八屆中華經典誦讀展演交流活動。

“在澳門培正中學，我們設計了繞口令、古詩詞接力、分享古詩和經典篇目朗讀的環節，并以展板的形式呈現題目，新穎便捷且互動性強，現場氛圍熱烈。更有六位學生主動要求為大家誦讀詩詞，活動效果極好。”當澳門學生用粵語流暢誦讀《將進酒》，又切換普通話激昂吟出“天生我材必有用”時，掌聲如潮水漫過禮堂。

“推廣普通話不僅是教學，更是對中華優秀文化共鳴的播種，在‘聲’和‘心’之間架橋。”行軍琰說。

來源：綜合整理自微信公眾號“蘭州大學”“蘭州大學國家語言文字推廣基地”“蘭州大學文學院”等